理化生實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中存在的問題：
    理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通常是看老師演練的多，自己動手的少。
    演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過實(shí)際的理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芮宄�地給學(xué)生表達(dá)理化生知識，試驗(yàn)操作步驟，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力等。
    中學(xué)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)室塑料實(shí)驗(yàn)桌的不足及改進(jìn)
    但在中學(xué)理化生教學(xué)中，一方面時(shí)間緊內(nèi)容多，另一方面許多理化生實(shí)驗(yàn)存在著實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會把許多本該由學(xué)生完成的分組實(shí)驗(yàn)改為由教師完成的演示實(shí)驗(yàn)。
    由教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對學(xué)生來說難度較大。教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。
    但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在理化生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的發(fā)揮。

TC 17A （理化板臺面）